Modelo de programas

   Modelo de Programas 

La orientación  es responsabilidad  de toda la comunidad  educativa, esto supone que los profesionales  de la orientación  necesitan disponer  de un amplio conjunto  de conocimientos y capacidades  para poder desempeñar  con eficacia  las tareas que comprenden  la orientación  educativa que son planificar, coordinar, orientar, asesorar entre otros. sin embargo este modelo pretende  contribuir para satisfacer  las necesidades que se ocupa la sociedad, para tener un mejor plan de vida educativa mediante los procesos de la orientación.

Definiciones: 

Experiencia de aprendizaje planificada, estructurada, diseñada para satisfacer las necesidades de los estudiantes. (Morril, 1980)

-Plan o sistema bajo el cual una acción está dirigida hacia la consecución de una meta. Aubrey, 1982

-Acción planificada encaminada a lograr unos objetivos con los que se satisfacen unas necesidades. Bisquerra, 1992

-Acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a unas metas, como respuesta a las necesidades educativas de los alumnos, padres y profesores insertos en la realidad de un centro. Rodríguez Espinar et al., 1993

- Acción colectiva del equipo de orientadores, junto con otros miembros de la institución, para el diseño, implementación y evaluación de un plan (programa) destinado a la consecución de unos objetivos concretos en un medio socioeducativo en el que previamente se han determinado y priorizado las necesidades de intervención. Álvarez Rojo, 1994

-Es una actividad sistemática dirigida a una población para conseguir los objetivos educativos previstos de antemano. Montané y Martínez, 1994

- Se entiende por programa de orientación el diseño, teóricamente fundamentado, y la aplicación de las intervenciones pedagógicas que pretenden lograr unos determinados objetivos dentro del contexto de una institución educativa, de la familia o de la comunidad, y que ha de ser sistemáticamente evaluado en todas sus fases. Repetto y otros, 1994.

Características: 

•Los programas se diseñan y desarrollan teniendo en cuenta las necesidades del centro o del contexto.

•El programa se dirige a todos los estudiantes y se centra en las necesidades del grupo.

•La unidad básica de intervención en el ámbito escolar es el aula.

•El estudiante es agente activo de su propio proceso de orientación.

•Se actúa sobre el contexto con un carácter más preventivo y de desarrollo que terapéutico.

 •Los programas se organizan por objetivos a lo largo de un continuo temporal, lo que permite dar cuenta de por qué se actúa de la manera que se está actuando.

•A través de los programas se desarrollan actividades curriculares específicas en virtud de los objetivos programados, estableciéndose un curriculum propio de orientación.

•El programa determina las competencias necesarias para cada uno de sus ejecutores dando así vías para los adecuados programas de formación.

•La evaluación es permanente desde el inicio hasta la finalización del programa. Se lleva a cabo un seguimiento y evaluación de lo realizado.

•La orientación por programas favorece la interrelación curriculum-orientación.

• Es necesaria la implicación y cooperación voluntaria de todos los agentes educativos socio-comunitarios así como la colaboración voluntaria de otros profesionales en el diseño y elaboración del programa.

•Los profesionales de la orientación forman parte, como un miembro más, del equipo que ha de desarrollar los programas de orientación, desempeñando los roles que la situación y el propio programa le requiera.

 •La intervención es interna, se sitúa dentro de la institución y forma parte del proceso educativo.

•Se establece una estructura dinámica que favorece las relaciones entre las experiencias de aprendizaje curricular y su significación personal.

•El modelo de programas hace operativa de forma clara y precisa la participación de todos los agentes educativos.

 • Requiere un cambio de actitud en los diferentes agentes de la orientación que deben asumir un mayor protagonismo e implicación para lo que necesitan tanto información como formación.

Rol del profesional: 

Dado que la unidad básica de intervención en el contexto educativo es el aula (Hervás Avilés, 2006), el profesorado debe ser perfectamente consciente de su papel dentro del proceso sin olvidar que el rol de los distintos agentes no viene definido solamente por la necesidad de un trabajo conjunto, sino porque todos los profesionales implicados se sitúan en un plano de igualdad. De esta forma, en el modelo de programas, el profesional de la orientación deja de tener un carácter preeminente para trabajar de manera cooperativa como un miembro más del equipo docente.

-Pantoja (2004) considera que el modelo de programas tiene un marcado carácter constructivista desde el punto de vista de la distribución de roles. Para este autor “el psicopedagogo se desprende en cierto modo de su carga técnica y deja el puesto de experto para dedicar su tiempo a coordinar, facilitar las tareas y colaborar con todos los agentes que participan en el programa” (2004:49).

Ventajas: 

A estas ventajas Vélaz de Medrano (1998:139) añade otras:

• En primer lugar, las derivadas de una intervención programada: intencionalidad, sistematicidad, mayor eficacia, satisfacción de necesidades reales, optimización de recursos humanos y materiales, etc.

 •En segundo lugar, este tipo de intervención ayuda a establecer prioridades y a anticipar las necesidades, contribuyendo a prever las necesidades de formación de los distintos agentes y estimulando la participación y colaboración de profesores, tutores y padres.

Limitaciones:

No se ha impuesto bruscamente a la escuela y a la plantilla, sino que se ha desarrollado gradualmente.

Es idealista en cuanto a sus objetivos y realista en cuanto a su ejecución.

Alienta la comunicación continua entre todos los miembros de la plantilla de la escuela.

Tiene a su disposición los recursos del centro.

Está entretejido con el plan didáctico.

Lleva los servicios de orientación a todos los estudiantes y no solamente a los que se encuentran en una situación problemática.

Desempeña un papel importante en el programa de relaciones públicas de la escuela.

Está constantemente concentrada en un proceso de autocrítica.

Garantiza una prestación equilibrada de los servicios que ofrece a los alumnos.

Conclusión:

En conclusión  en este modelo de programas en la educación son patrones a seguir  para poder tener una mejor calidad de educación en la cual se realizan diversos programas  en donde diferentes autores tiene varios puntos de  vista  de lo que es el programa que tengan un mejor nivel académico las personas.   


Reflexión del bloque:

En este modelo de  programa tiene una  secuencia de actividades planificadas que, partiendo de un análisis de necesidades en el contexto, sirve a unos objetivos, implica a unos responsables de llevarla a cabo,  el análisis de necesidades y demandas debe ser el punto de partida de la planificación de los programas. Un buen programa debe anticiparse a la demanda o, al menos, la evaluación debe servir para que las acciones puntuales y poder aplicarse.  

Referencias

Parras.l.A,Madrigal.M.A.M,Redondo.D.S,Vale.V.P, Nabarro.A.E. Orientación Educativa: Fundamentos teóricos, Modelos institucionales y Nuevas perspectivas(2008).


Anexos: